別小看表揚學生的一句話 什么最有助于學生的成長？是表揚，是鼓勵。有句話說得好，好孩子是夸出來的。 老師可能不經意間的一句表揚，會令學生心花怒放。學生回家后的第一句話會是：“媽媽，老師表揚我了！”學生高興，家長也高興，整個家庭的氣氛會因之而歡快起來。家長也會適時地給孩子以鼓勵。第二天，看吧，學生的表現肯定更好。這不是語言游戲，而是生活中真正存在的事例。 所以，老師別小看自己表揚學生的一句話，它有可能影響學生的一生，即使影響不了一生，也可能影響他一段時期，即使影響不了他一段時期，也可能影響他一天。這一天，他快樂。老師的一句表揚，使學生快樂了一天，世上還有什么比這更劃算的呢？ 老師別小看表揚學生的一句話，更別吝嗇這句話。 手寫板書運用要恰到好處 時代在變，教育改革也在推進。如課堂教學，幾年前引進了多媒體設備，擔心老師們嫌麻煩不使用，就努力讓他們明白用多媒體設備教學的好處。其中有一個好處是，“使用多媒體設備教學可以節省大量花在板書上的時間”。為了保證使用率，在課堂評價標準中，加入了一條“是否使用多媒體設備教學”，可能是3分，也可能是5分。基于此，老師們便開始學習和使用多媒體設備進行教學。 語文老師，把生字打在屏幕上，有的還是“宋體”字。數學老師，把運算過程一行接一行地展示在屏幕上。的確，老師不用動手寫了，黑板上只有用粉筆寫的課題，其他地方干干凈凈，看似減輕了老師的勞動強度，但教學效果怎么樣呢？ 實際上，教學效果打了折扣。以語文課為例，老師在黑板上書寫生字，本身就是一個讓學生“認”和“學”的過程，省略了這一過程，只是在屏幕上“全景式”展示生字，學生不會有那么深的印象，有的學生連漢字的規范寫法也學不好。再說數學課，老師在黑板上書寫運算過程，向學生傳輸的知識和方法很多，老師不一點一點、一步一步寫板書，學生看不到細節，學得不規范，會導致學知識不扎實。 當然，以前只有一支粉筆、一塊黑板的時候，寫了擦，擦了寫，有時老師擦不過來，還得讓值日生幫著擦，一堂課聽得最多的就是寫字和擦黑板的聲音，粉筆塵落得滿講臺，老師的肩上、袖上到處都是，的確花費了大量時間。如今，使用多媒體設備教學普及了，的確能幫助老師減輕勞動、節省時間，但絕不能替代全部的板書。從這一點上來講，課堂教學不是不要手寫板書，而是要結合多媒體設備恰到好處地運用手寫板書。純粹不使用多媒體設備教學，是一個極端；完全依靠多媒體設備教學，連必要的板書都省略了，是另一個極端，都要不得。 給學生擦掉寫錯的數字 在一節公開課上，我注意到這樣一個細節：學生做練習，老師穿梭巡視，不時俯下身子指點，有個學生寫錯了數字，老師指出后，隨手拿起橡皮，幫學生擦掉了寫錯的數字。這個舉動讓我生出不小的感慨。 我們常說，要建立平等的師生關系，以學生為本，對學生多一點關愛，到底該如何體現呢？我認為，該老師的舉動就是實實在在的體現。擦掉的是錯誤，傳遞的是溫情，形成的是和諧。 過去，我見過許多老師發現學生做錯了題，更多的是批評，動作大者甚至會將作業本的一頁紙撕掉，讓學生重做，這樣只能令學生緊張、害怕，對其心理產生影響。即便沒有上述動作，也鮮有老師會主動給學生擦掉寫錯的地方。當然，筆者并非要求老師去給每個學生擦掉寫錯的作業，而是想通過這一事例，啟發老師們去注意自己的一言一行，因為老師一個小小的舉動，會給學生留下深刻的印象。（李榮福） | 
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