家訪作為連接家庭與學校的重要橋梁，它不是簡單的信息交流，更像是一束溫暖的光，照亮學生內心世界，引導他們走出“陰影”，擁抱更加廣闊的天空。通過家訪，我看到了班里東東（化名）從性格內向，到逐漸打開心扉的變化。 靜默的角落 記得剛接手這個班時，東東給我的印象是安靜而膽怯。課堂上，他總是低著頭，每次回答問題都非常緊張；小組討論時，他也總是扮演傾聽者的角色，從不發表意見；課間休息時，更愿意獨自一人坐在角落里寫寫畫畫。“東東，跟同學們一起去玩吧！”我輕拍他的肩膀說道。但他總是搖搖頭，不吭聲，默默地坐著。我意識到，這樣的性格可能會限制他的學習體驗和個性發展，于是決定家訪，進一步了解他的家庭，找到激發他潛能的“鑰匙”。 心靈的觸碰 第一次踏入東東家，小家伙見到我明顯有些局促不安，緊緊地依偎在媽媽身旁。我沖他笑笑：“東東，你好！”他也靦腆地朝我抿嘴笑笑。通過與他媽媽的交流得知，孩子平時由姥姥照顧，他們兩口子在外地打工，和孩子情感交流時間較少。“孩子雖然聽話，但這內向的性格也讓我們特別擔憂，真怕會影響他將來的學習、交往與生活。”東東媽媽一臉愁容地說。為解除她的擔憂，我鼓勵她盡量多關注孩子的情感需求，創造更多親子互動機會，孩子一定會有所改變。同時，我也說明了在學校鼓勵東東參與課堂發言、展示自我的計劃。 點滴的進步 家訪之后，我對東東的關注更多了，一有時間，就牽著他的手，摸著他的頭，跟他聊天，逐漸消除他心中的怯懦。 針對他作業書寫認真漂亮這一優點，我多次在全班表揚他，并邀請他給同學們分享小妙招、好方法。起初，他有些手足無措，但在老師、同學們的鼓勵肯定下，他一次次地去嘗試。漸漸地，他的話多了起來，臉上也有了笑容。課上，我會鼓勵他舉手回答一些簡單問題，還設計一些小組討論環節，安排他擔任小組長，在同學們熱烈討論的感染下，他逐漸融入其中，學著表達自己的觀點。 記得我第一次邀請東東上講臺發言時，他用顫抖的聲音拒絕了。但我沒有放棄，而是私下里多次與他談心，為他加油鼓勁，讓他樹立信心。終于，他鼓起勇氣，站上了講臺。那一刻，他的聲音雖然有些顫抖，但他的眼神中閃爍著前所未有的光芒。 自信的笑容 隨著時間推移，在全班師生共同努力下，東東慢慢發生變化。起初，他只是偶爾會在小組討論中發表意見；后來，當遇到自己擅長的話題時，也能勇敢地站出來分享想法。最令我欣慰的是，在一次以“我最喜歡的書”為主題的分享中，東東竟然第一個主動上講臺分享，并且憑借精彩的表現贏得了同學們的熱烈掌聲！他的笑容越來越燦爛，那份曾經的羞澀與不安，已被自信和陽光所取代。 上周末，當我再次踏入東東家時，迎接我的不再是那個羞澀的小男孩，而是一個笑容燦爛、落落大方的孩子。“老師，您看，這是我剛寫好的作文！”還沒等我開口詢問近況，東東便迫不及待地把本子遞給我。看著孩子跟老師有說有笑，充滿活力，東東媽媽會心地笑了。是呀，原來每個孩子都是一顆獨一無二的星星，只要給予足夠的關愛和支持，就能綻放出耀眼光芒。 反思與展望 家訪是構建良好家校關系、促進學生全面發展的橋梁。它讓我們有機會走進學生的家庭，理解他們的需求和困惑，從而提供更加精準有效的幫助。 我深知，每一個孩子都是一顆獨特的種子，他們需要的不僅僅是知識的灌溉，更需要情感的滋養。未來，我將繼續秉持“以愛育愛”的教育理念，用心傾聽每一個孩子內心的聲音，努力成為他們成長道路上最堅強的后盾。（上站小學??翟艷紅）
| 
晉公網安備14030302000113